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对教学工作的观察

如果班级很大,里面会有很多不同类型的孩子,这对于我们了解他们的性格更加有利。但是也有其不利之处:有些孩子的问题被隐藏起来,所以更加难以找到合理的解决方法。这就要求我们的老师对每一个学生的性格进行熟知,否则根本无法培养他们的合作互助精神。我个人认为,在几年之内孩子都跟随一个老师,对孩子是极为有利的。有些学校,一个学期就要更换一次老师,这样就使得老师无法真正融入到孩子中间,也不能发现孩子身上的问题,纠正错误就更无从谈起了,这样对孩子的成长极为不利。如果在三四年的时间里孩子们都跟随一个老师,那么老师就可以纠正他们的错误并帮助他们培养正确的人生态度,这样的班级也会更加团结。

一般来说,跳级并不是一个好现象,这样会将更多超出现实的愿望压在孩子身上。如果班里的某位同学年龄长于他人或者智力发展较快,我们往往想到让他跳级。可是,如果这个班级原本很团结,这个凸显优秀的孩子就会对带动其他孩子有很大的益处,也会让其他孩子突飞猛进地发展。但是,如果将这个孩子调离班级,显然对班里的其他孩子并不公平。我想建议这些出类拔萃的孩子课外去参加一些其他的培训,比如画画等。他在这些方面取得成就的话也会带动其他孩子在这方面的兴趣,从而激励他们发展前进。

可是最坏的情形还是留级。所有老师都这样认为:留级的孩子在家中或学校都是问题儿童。也许这并不是绝对的。因为有些在班里安安静静地待着、不会制造出任何麻烦的孩子也会留级。但是绝大多数并不是这样的,他们是班里最调皮难管的孩子,且成绩很差。他们被同学们轻视,自己对自己也没有信心。虽然这种方法是有害无益的,但是目前我们的很多学校都存在这种现象,可见这一问题并不容易解决。如果想帮助这些孩子,唯一的办法是,借假期时间,老师帮助这些孩子找到他们形成错误人生态度的原因,并帮助他们改正。如果这些孩子认识到了自己的错误所在,也许会加以改正,然后在下一个学期好好学习,让自己的成绩追上去,并快速前进。

不管在哪儿,只要我看到人们根据智力将孩子分成优生、差生,我就会想到一种情形。这是我在欧洲看到的一种情况,不知道美国是否存在。在慢班中,聚集的全是智力低下的孩子和穷人的孩子;而在快班中,主要是有钱人家的孩子。这样的分配显然并不公平。穷人的孩子学前教育原本就比不上富人的孩子,因为他们的父母没有时间去教他们,甚至父母基本没有受过教育,又何谈教育孩子。

在我看来,学前教育欠缺的孩子被分到慢班显然并不合适。因为一个合格的教师完全知道该如何弥补学前教育的缺失——让这些孩子和那些受过良好教育的孩子在一起。如果将这些孩子分到慢班,结果我们可想而知——快班的孩子会鄙视他们,这样就会让他们越来越失落,也会让他们的人生态度变得扭曲。

其实,学校教育中还有一个不可忽视的方面:性教育。这是一个很复杂的问题。老师不能在课堂上对学生堂而皇之地提及这一问题,因为这样并不能保证所有的孩子都能正确地理解到他的意思。这样做,也许会引起孩子们的兴趣,但是并不知道他们是否已经准备好接受这方面的知识,也不会知道孩子会不会将这些只是与自己的人生态度相联系。如果孩子想知道更多关于性方面的知识,老师应该直言不讳地回答,这样就会知道孩子想要的是什么,也就可以为孩子指出正确的方向。当然,如果在课堂上反复强调这个问题,会产生很多不利的方面;如果过于忽视,又会让孩子们误以为性是不值得关注的,也是没有益处的。

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